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本书不是介绍如何帮助孩子搭积木串珠子，本书介绍的是如何通过游戏，激发孩子兴趣、培养孩子习惯，养育优秀的孩子。本书共4章内容，分别介绍了激发孩子学习兴趣，自主爱上学习的方法；培养孩子独立学习的习惯，让孩子受益终生；培养孩子的专注力，提升持续学习的能力；培养孩子的想象力，加速理解和记忆的技巧。
不急不躁
用游戏提升儿童学习力
魏华 著
人 民 邮 电 出 版 社
北 京
图书在版编目（CIP）数据
不急不躁用游戏提升儿童学习力/魏华著.--北京：人民邮电出版社，2019.5
ISBN 978-7-115-51113-3
Ⅰ. ①不…Ⅱ. ①魏…Ⅲ. ①儿童一学习能力一能力培养Ⅳ. ①G442
中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第067824号
著 魏 华
责任编辑 马雪伶
责任印制 周昇亮
人民邮电出版社出版发行 北京市丰台区成寿寺路11号
邮编 100164 电子邮件 315@ptpress.com.cn
网址 https：//www.ptpress.com.cn
雅迪云印（天津）科技有限公司印刷
开本：880×1230 1/32
印张：8
字数：162千字 2019年5月第1版
印数：1–10000册 2019年5月天津第1次印刷
定价：49.00元
读者服务热线：（010）81055410 印装质量热线：（010）81055316
反盗版热线：（010）81055315
广告经营许可证：京东市监广登字20170147号
从幼儿园踏入小学的孩子，似乎一下子变得不那么可爱了：上课走神儿，写作业总坐不住，背完课文一会儿就忘……这下家长也开始止不住又急又躁了——该怎样引导孩子爱上学习，学会学习呢？
本书作者魏华老师认为爱玩本就是孩子的天性，我们若能带着孩子在玩中学岂不是更好？秉持这一教育理念，魏华老师通过多年实践，摸索出一套有效提升孩子学习能力的趣味游戏，并围绕记忆力、专注力、自控力、想象力和表达力这五个方面，总结出“黄金五维学习力”趣味游戏。魏华老师已指导2000多位家长和孩子采用这种游戏化的方式进行学习能力训练，效果显著，大受欢迎。
为此，本书精选了65个趣味游戏，每一个游戏都可以有针对性地提升孩子的某一项学习能力。为了提升阅读体验，书中的每个游戏都用图解的形式生动地呈现游戏步骤，家长和孩子看图就能照做。同时，每个游戏介绍中都有“互动吧”环节，分享家长的困惑、经验，以及魏华老师的智慧解答与精彩点评。
所有用心陪伴孩子的家长，让我们用游戏走进孩子的内心世界吧！
“你看看你，整天就知道玩、玩、玩，你的作业都做完了吗？”
每当女儿小米不遵守约定写作业，我就会忍不住发火，对她说这样的话。
小米7岁，刚上小学，对学习一点儿也不感兴趣。前一秒玩得十分开心，后一秒一听要写作业，立刻变脸，开始大哭。
记得有一次，她的家庭作业是背诵《悯农》，背了老半天也记不住，刚刚记住后面的，又会忘了前面的。我很生气，这么简单的诗句，她怎么就是记不住呢！我忍不住对她发了火。她泪眼蒙眬，用可怜巴巴的眼神看着我，说：“妈妈，我背不下来，我不要上学，永远不要上学。”
那一刻，这句话像拳头一般狠狠地打在我脸上。我好像站在茫茫荒野，无路可去，又无路可退。为什么我的人生如此失败，竟然连7岁小孩的学习都搞不定？
小米上小学之前，我是家庭教育专业讲师，经常和迷茫的家长分享教育方法和教育心得。小米在我的培养下拿过全国绘画大赛的特等奖和金奖，我对小米的成长充满了期望。
为什么上了小学，小米却开始厌学了呢？
说完刚才那句“永远不要上学”以后，小米又让我陪她玩捉迷藏，我只好打起精神来。妈妈这个角色就是这样，没法甩手说我不干了，只能在茫茫荒野中迎着或黯淡或明亮的星光走下去。
却没想到，游戏让我无意中找到了解决问题的方法。
我们玩捉迷藏的时候，需要同时数数，数完后开始找人。玩了一会儿捉迷藏，我灵机一动，说：“要不我们把数数变成背诗吧？每次背一句，而且每次都不能重复。”
小米答应了。当她想不起来某句诗时，我会用相应的动作提醒，真没想到半小时以后，小米就把那首诗倒背如流了，晚上也很开心地去睡觉了。
第二天我故意说：“小米，你昨天说再也不去上学了，那就别去上学了。”小米边换鞋边说：“妈妈，我不，我要去上学，要不我同桌一人多孤单啊。”我看着她一脸认真的表情，又好气又好笑。
小米上学以后，我陷入了沉思。既然小米这么喜欢玩游戏，那我有没有可能为她设计一系列能够帮助她学习的游戏呢？
说干就干。我购买了大量国内外的儿童心理学书籍和游戏设计书籍，一点点吃透游戏和学习的原理。我把小米小时候爱玩的游戏汇总起来，在玩法上加入了小学课本的知识点，一个个和小米试玩，记录每一次玩与学的效果。
小米非常热爱这些游戏，也非常享受每天和我玩游戏的时光。不知不觉中，小米的学习成绩也开始慢慢提高。我最欣慰的不是她拿了好成绩，而是她对学习萌发了浓厚的兴趣，不再像拉车的驴一样被驱赶着，而是像有目标的骏马一样撒开蹄子奔腾。
这些方法能普遍适用吗？
从小米上一年级开始，我就被小米所在的学校特聘为校外辅导员，和家长分享家庭教育经验，和老师分享教师礼仪，我给学生上的社会情感课已被纳入学校的常规课。我开设了线上和线下“儿童黄金五维学习力”课程，于是我有机会把这一套“学习力游戏”介绍给更多的家长朋友。我还开了12期的“黄金五维学习力训练营”，对学习力游戏进行了约2000人参加的“内测”，并根据反馈不断调整和优化。从参加测试的家长和孩子们的反馈来看，这套游戏学习法能有效提升小学生的学习效果。
8岁小女生笑笑的妈妈通过新浪微博（米妈谈育儿）向我咨询，笑笑的记忆力比较差，在班上背书总是垫底，怎么办？我建议她带着孩子玩趣味游戏。经过6周的学习力游戏训练，玩“抢背电话号码”“成语表演”“记忆专家”“手指舞”等小游戏，笑笑不再像当初那样讨厌学习了。后来笑笑妈妈在我的微博中留言说：“孩子现在已经可以专心安静地坐30分钟以上了，比以前专注了好多，背书的速度也大大提升了呢，再也不是之前那个背书的‘末代女王’了。”
被全家人称为“小蜗牛”的7岁小男生卜卜，每次做作业都特别慢，错题也特别多，Bob妈妈也因此多次被老师请到学校。后来我让她试试“复读机”“挑木棍”“限时听写”“反话口令”等游戏，一个月后，孩子的变化特别大：Bob不再抵触写作业，而且准确率高了很多，作业还被老师评为4星、5星。
笑笑妈妈、卜卜妈妈等家长都建议我把我的学习力游戏写成书，帮助更多的孩子爱上学习！
2018年6月，我与何小英、李丛两位老师共同撰写的《不急不吼 轻松养出好孩子》正式出版，里面提到了我开发的学习力游戏。很多读者朋友看了书以后觉得很好用，又通过读者群和我的网课留言，问能不能更系统地讲讲我的经验。
每一个游戏都像是一颗珍珠，而怎么样把珍珠串起来，成为一个经得起考验的提升学习力的游戏系统，使其能够帮助更多孩子，就成了我面临的挑战。
我发现，无论要从哪个方面提升学习力，都要先从培养兴趣开始——只有学习的兴趣被唤醒了，其他能力的培养才有可能。
学习力有很多维度，我提炼出在小学阶段最核心、最值得集中培养的五个方面：专注力、自控力、记忆力、想象力和表达力。这五维学习力可以构成孩子学习能力的“操作系统”，6～9岁又是培养孩子学习力的黄金时期，所以我把它们合称为“黄金五维学习力”。
学习力的培养是一个完整的系统，我们所设计的不是一个只孤立地训练一种学习力的游戏，因为只要一方面有所提高，其他方面都会跟着提高——孩子的自控力提高了，专注力自然也会提高；孩子的表达力更收放自如，会激发他的想象力。
同时我们也意识到，提高学习力需要找到突破口，每个家长都会对自己的孩子哪一维学习力比较薄弱有判断，如果每一个游戏能够重点提升某一项能力，家长使用本书会更加得心应手。所以我邀请网易云课堂“黄金人脉”课开发者百合老师合作，在书中设计了“1+5”（兴趣+五维学习力）的模式，共六大训练场景，并从课程体验的角度出发，综合考虑游戏可行性、场景分类等因素，将300个游戏反复筛选打磨，呈现出容易上手、简单有效的65个学习力游戏。
这些小游戏简单好上手，家长每天只需拿出20分钟左右，陪伴孩子一起在“玩中学”，不但可以全面激发孩子的学习兴趣，还可以极大增进亲子关系。是的，对孩子来说，最好的学习场所是家庭，最好的老师是父母，最好的学习方法是游戏。
现在，就请跟我一起来吧！
我们已经进入了新时代，互联网让整个世界联结在一起，智能手机成了身体的一个“器官”，人工智能来势汹汹，过往习惯的生活方式正在发生着剧烈的变革，随之而来的是对学习力提出更高的要求。
要怎样培养学习力，孩子才能顺利迎接未来时代的挑战呢？许多教育学家、心理学家不断加深对新时代学习力的研究，比如哈佛大学教授、创新实验室负责人托尼·瓦格纳教授在他的奠基性作品《创新者的培养》一书中，通过研究一些典型的美国年轻创新者的例子，揭示了他们的成长规律：童年时创造性的玩耍，可以演变成深度的内在兴趣，进而在青春期和成年时绽放为指引事业和生活目标的深层觉悟。
是玩耍！是游戏！用孩子最爱的游戏，来构建他们最需要的学习力系统！
我认为在信息时代，6～9岁的孩子需要通过游戏培养五种学习力：
• 深刻保存和迅速调取有效信息的记忆力；
• 精力投入在哪里，哪里就产生成绩的专注力；
• 在信息爆炸时代拒绝各种诱惑的自控力；
• 超越时间空间限制，直通未来的想象力；
• 直取人心，让世界听见自己声音的表达力。
如果能在孩子的黄金成长期对这些能力加以训练，就像是为他们安装了一个具有自我更新功能的学习力系统，使他们能够借此一往无前。我称这五种学习力为“黄金五维学习力”，在本书的第3章至第7章中会分别介绍。
要帮助孩子快乐地培养学习力，家长应该做哪些准备呢？
柏拉图认为，最有效的一种教育是让孩子在有趣的活动中玩耍。
8岁的萌萌，期中英语考试只得了70分，是全班最后几名。妈妈一看卷子头皮就发麻：“完了，一定是在家里没有做辅导，这英语学不好，以后怎么考重点高中？考不上重点高中，就考不上好大学。上不了好大学，一辈子不就完了吗？”妈妈越想越心急，赶紧上网搜索提高孩子英语成绩的方法，第二天就搬着小凳子坐在萌萌旁边，揪着她一个个听写单词，但萌萌还是半天都背不下来。
于是，学英语就成了萌萌家最容易引发母女战争的“导火索”……
这一天，妈妈刚准备来一场听写拉锯战，却发现萌萌不仅全部都写出来了，而且正确率达到100%。咦，发生了什么？萌萌耸耸肩说：“今天老师带我们做Bingo游戏，这几个单词我都记住了。妈妈你快点儿帮我预习明天的单词吧，老师说明天还要玩呢。”
后来，萌萌妈妈就不说“我们来背一下单词”了，而且说“我们来玩一个游戏……”每当这时，萌萌的眼睛噌一下就亮起来了。
很多家长的理解存在误区，认为教育就是上课，学习和玩要分开，要求孩子“学就学个踏实，玩就玩个痛快，不可一心二用”。
如果我们加以观察，就会发现所有的小朋友都喜欢玩游戏，但是绝大多数父母都希望孩子去学习。
为什么我的孩子不爱学习？
学习是人类的本能，人类通过学习实现文明进步，通过学习改造生存环境，通过学习研究科技，进行发明创造。所以不要担心你的孩子不爱学习，也许他只是还没有找到方法。
怎样让孩子爱上学习？
你有没有想过，也许游戏和学习不是水火不容的，甚至，孩子天生就会在游戏中学习，游戏是童年阶段最重要的学习方式。通过游戏学习是哺乳动物的一个底层基因代码——小狼通过嬉戏学会捕猎，黑猩猩通过“捉迷藏”学会观察地形，孩子通过“过家家”了解社会分工。游戏在教育学和儿童心理学研究中由来已久，德国著名教育家福禄培尔就曾经在《人的教育》中用大量的篇幅论证如何用游戏帮助幼儿学习。
学习从来都不只是正襟危坐在书桌前。对孩子而言，了解这个世界最直接的方式就是通过游戏去体验，在游戏的世界里，孩子会尽情、忘我、不知疲倦地投入，这个过程就是孩子学习和成长的过程。家长如果能学会学习力游戏，巧妙地加以设计和引导，孩子就会更乐意学习。
很多父母认同学龄前应该让孩子充分地玩的观点，但是却认为上了小学，就不应该玩了。为了不让孩子输在起跑线上，父母会对孩子进行大量的“智力投资”，这本来是一种好现象，但有些父母却过于性急，结果收不到预想的效果。
不考虑孩子的年龄特点和性格特征，急于求成，只能是事倍功半。游戏不仅仅是学龄前儿童的专属特权，更应该是所有未成年孩子探索世界的学习方式。有的家长在孩子上小学以后就不提倡他们玩游戏了，这是违反孩子的发育特点的。
瑞士儿童发展心理学家皮亚杰提出，7～9岁的孩子，刚好进入小学1～3年级，智力进入“具体运算阶段”（Concrete Operational Stage），即儿童从表象性思维中解脱出来，认知结构中已经具有了抽象概念，比如不一定要看到“3个苹果”才能想象到“3”这个数字，但是在运算时仍需要具体事物的支持，比如一年级的认数字题可能是这样的：
这个阶段的孩子，能够将事物按照某种性质，如长短、大小、出现的时间先后进行排列。对他们来说，这一时期的课程内容不算难，大部分孩子的成绩都能达到 90分以上。学习成绩并不是衡量优劣的标准，家长如果计较的是孩子拿的是95分还是98分，而不去关注孩子学习能力上的问题（如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意），或者忽略了孩子性格上的问题（如胆小、爱哭、容易发脾气等），那么到孩子三年级时问题可能就会井喷式地爆发。
很多家长和老师都说，三年级是个坎儿。上了三年级以后，孩子面临更大的挑战，学习知识点增加，学习内容也更多地从记忆转向运用，例如，在语言表达方面，对书面表达方式要求更多，对文字的理解和内在联系要求更深；在数学方面，应用题的题量加大，对抽象思维的要求更高，运算的复杂程度加大。如果家长没有抓住这个阶段的特点，提前帮助孩子准备，孩子就有可能会失去学习的自信心。
我们要抓住孩子的发育特点，尤其是在三年级之前的6～9岁黄金时期，用游戏激发孩子的学习兴趣，唤醒孩子的认知智慧。这种唤醒方式不是填鸭式的，不是强迫式的，不是高压式的，而是润物细无声的，像春天的雨，把孩子的学习力从地下“召唤”出来。
研究发现，孩子只能记住眼睛看到内容的10%；记住耳朵听到内容的20%；如果辅助有视觉和演示，知识留存率将上升到30%；如果能够亲身观察和解释，知识留存率将会上升到50%；假如孩子能够亲自操作，他们就能记住90%。精心设计过的游戏，能够帮助孩子把知识留存率提到一个较高的水平。学习力游戏可以激活孩子的智慧，唤起他们对世界的好奇心，使他们充满能量、一往无前。
有时候，家长绞尽脑汁用通俗的语言，用打比方、讲故事的方式讲解，也不能让孩子彻底明白；而恰当的游戏，配合表情、语气、动作和肢体接触，反而更能让孩子“听懂”。
打个比方，学生问老师，什么叫天赋？没有天赋就不能成功吗？
老师用讲道理的方式，可以这样讲：
天赋是生来就有的优势，意味着你在某些领域上手比别人更快，更容易产生兴趣，能更快找到学习方法。比如说，小明在语言学习上有天赋，能够听到近似语音的细微区别，也就更容易模仿正确的发音；轩轩在体育运动上有天赋，弹跳力和爆发力比一般人要好，传球、上篮、扣杀动作如行云流水；笑笑在记忆力上有天赋，能够从海量信息中一下抓取到最重要的内容，即使过了很久也能记得。
假如老师用做游戏的方式呢？
老师给每个人发一张纸，然后让大家把纸都揉成纸团。紧接着老师把垃圾桶挪到讲台前，然后开始对大家讲解他要做什么。
老师说：“咱们玩个游戏，规则很简单，假设现在是一场人生游戏，谁能把纸团扔进垃圾桶，谁就能成功。
“唯一需要注意的是，每个人都必须坐在自己的位子上扔纸团，不能转移到教室的其他地方。”
教室后排的学生立刻开始抗议：“这不公平！我们离垃圾桶这么远，前排的同学离垃圾桶那么近！”
等到所有人都扔过纸团以后，大家会发现，虽然前排的大多数同学都成功扔进去了，但依然有几个同学没能扔进去；而后排的同学大多数没扔进去，但居然还是有几个人成功地将纸团扔进了垃圾桶。
于是老师开始对大家解释：“没错，坐得离垃圾桶越近，你的机会就越大。在这场竞争里，你的位置就是你的天赋。
“但是人生的成功只有一种吗？如果我们把垃圾桶放在教室后方呢？中间呢？是不是赢得这个游戏的人马上会发生改变？”
这位老师最后总结道：“拥有天赋，你更有可能在某些方面取得成功。不拥有天赋，也不代表一定会失败。第一，我们要察觉自己的天赋，选择自己最有竞争力的赛道。第二，有天赋不代表一定会成功，如果有足够的兴趣，我们也可以用后天的努力来弥补天赋的差距。”
你觉得语言讲解和游戏体验，哪个更容易让学生理解抽象概念？显然是游戏。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，学习素材俯仰皆是，如果我们把学习定义为坐在书桌前的那几个小时，那可能是画地为牢了。观察春夏秋冬，笔端可以流淌出明月清风。四则运算不只是在写作业时才用，在超市买东西时也可以用上。学英语不是为了考100分，而是为了打开一个看世界的窗口。
有这样一个故事，一个财主家的孩子长到6岁，父母请私塾老师教孩子识字，可是老师怎么也没有办法让孩子识一个字，这个孩子就是喜欢玩。父母认为是教师无能，连换了几个教师，还是无法让孩子识一个字。最后父母出高价悬赏，请天下有本事的老师。有一位老师揭了悬赏榜，做了这个孩子的老师。这个老师很有观察力，他发现孩子最喜欢玩捏泥人，捏好便把泥人放在太阳底下晒。于是老师别出心裁，给泥人戴上不同样式的帽子，帽上写着“赵钱孙李”等姓氏，因为过去启蒙教育往往是从“百家姓”开始。
孩子很喜欢这个老师，很听老师的话。建立良好的师生关系以后，老师便叫他把室外的泥人搬回室内上彩：“把戴斗笠的‘孙’搬回来！”上完彩以后又说：“把戴斗笠的‘孙’搬出去！”就这样，孩子慢慢地认识了很多字。
看到了吗？识字不一定要在书桌前！同理，学运算、学单词，也不只在书桌前。
如果我们将一切可以利用的时间，和一切可以利用的空间，作为孩子学习的天地，孩子学习的维度无疑就被大大地拉长。例如，在阳台上纳凉的时候，在公园里散步的时候，去游山玩水的时候，利用日光的影子、夜晚的星象、树枝生长的情形、树木的年轮以及指南针，都可以教孩子辨认东西南北，而不是只靠单纯地背诵“上北下南，左西右东”的口诀。
不要担心跟孩子玩游戏需要准备多少道具，在现实和想象之间，孩子是天生的切换高手。比如，把一种东西当作另一种东西来使用，一串葡萄可能是某位国王的宝藏，一面镜子可能是进入魔法王国的通道，等等；把自己假装成另外一个人，拯救世界的英雄、魔法超人、外星人、某个国家的公主，等等，孩子的幻想世界往往会让大人惊叹不已。
通过游戏，学习对孩子来说不再是一件痛苦的事情。玩一个游戏的成本之低，可能远远超乎你的想象，而玩一个游戏的收益之高，可能也远远超乎你的想象。
虽然在游戏中的体验是虚拟的，但是获得的情感却是真实的、可迁移的。在游戏中，游戏者从自己的经验和个性出发，通过扮演不同的角色，体验不同的经历。
由父母陪伴着经常玩游戏的孩子，更善于与人交流与合作。因为，懂比爱重要。美国心理专家劳伦斯·科恩发现，成年人的很多心理问题都源于童年时的经历，如果父母在孩子的生活中能发挥强大的正面的影响力，那么孩子更可能拥有幸福的童年。“而父母发挥积极力量的前提，在我看来就是掌握一项最重要的技能——游戏。”他写了《游戏力》一书来讨论这个话题，他认为，孩子可以通过游戏，向世界诉说他心中的喜悦、好奇、疑虑、失望、悲伤，甚至恐惧。如果父母能够学会和孩子一起玩游戏，就能够更懂孩子，让孩子感受到更多的爱与关怀。
家长经常和孩子一起做游戏，也是家庭教育的一部分，不但孩子掌握了知识，家长也能从中获取很多乐趣，并能通过游戏培养亲密的亲子关系，一举多得，何乐而不为？有家长说：“我原来很不想和孩子玩游戏，因为觉得好像要自己从童年开始再活一遍，好累。但是一路玩下来，发现原来在玩游戏的过程中，我自己得到了一个新的视角，更懂孩子的想法，甚至修复了自己童年时留下的创伤。感谢孩子，他是我的天使，感谢游戏，给我再成长一次的机会。”
有的父母认为学习力游戏不适合自己的孩子——
“我家孩子简直就像一个停不下来的陀螺，我都担心他有小儿多动症。还让他玩游戏，不是更收不住了吗？”
“我家姑娘文文静静秀秀气气的，从来都不愿意跟大家去挤去抢，怎么说她都不愿意去玩游戏。”
我们也经常听到有人说，自己不喜欢运动，其实是还没有找到喜欢和享受的运动项目。运动项目有几百种，不依赖任何器械的，至少也有几十种。而游戏就更多了，至少也有几千上万种。花一些时间，找到自己孩子喜欢和适合的游戏，再进行一些个性化的设计，绝对是一项值得的投资。
很多父母在跟孩子玩了我开发的学习力游戏以后，惊讶地告诉我：“现在我对孩子更有耐心了，会给孩子成长的时间和空间，我的脾气也改善了很多。孩子也从以前的和我对着干，变成愿意配合我，自理能力和学习能力都有很大的提升，现在还帮我带二宝，说自己要做个好哥哥，要带二宝去玩游戏。”
唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。
——盖亚斯
“学习力”一词最早源于管理领域，是美国学者弗瑞斯特提出的“学习型组织”，后来迁移到教育领域，主要研究教学中如何构建学习者的学习力以促其有效地终身学习。美国的柯伟林教授在专著《学习力》中提出，学习力是学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造力形成的综合体。我国的余建祥老师提出“六要素说”，认为学习力主要包括学习方法、学习动力、时间管理、学习习惯、学习心智、学习意志六个要素。
笔者认为，无论是六要素说还是综合体说，都具有学术上的研究意义，但因为不够场景化，无法具象到具体的训练中。比如，你很难通过一个训练专门训练“学习动力”，另一个训练专门训练“学习心智”。所以我选取了1个中心点——兴趣，5个学习力维度——记忆力、专注力、自控力、想象力、表达力，设计了六大训练篇章，让家长掌握有效的引导方法，让孩子通过趣味游戏，提升五维学习力，也方便家长按图索骥进行训练。
值得一提的是，这套学习力游戏对6～9岁（1～3年级）的儿童尤为有效，当然你也可以提早开始。
黄金五维学习力
孩子的记忆分为无意识记忆和有意识记忆，其中以无意识记忆为主，凡是直观、形象、有趣味、能引起孩子强烈情绪体验的事和物，他们大都能自然而然地记住。因此在幼儿园阶段，老师会用不同形状的、有趣的小卡片，能活动的计数器，玩具和实物等来吸引孩子。
许多孩子上小学后，因为记不住拼音、汉字、单词或乘法口诀而感到痛苦，父母也十分着急。但是科学研究发现，只需利用一些记忆技巧就能提高记忆效率。比如，利用联想记忆法、歌词记忆法、谐音记忆法等，把知识点串联成有趣的游戏，孩子就可以记住了。
专注力是学习的门槛，但研究和调查显示，很多儿童存在专注力不佳的问题。不少家长只关心孩子学龄前学了多少字、会说多少单词，而忽视了对孩子专注力的培养，致使这些孩子上小学后，坐不住，静不下心来学习，整天发呆和幻想，造成学习效率低下，成绩无法得到提高。
大部分孩子在小时候都很难长时间专心地去做一件事，这是因为孩子的好奇心比较强，容易分心。而游戏是孩子喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快，在游戏活动融入提升专注力的训练，就能提高孩子的抗干扰能力，提升记忆容量，延长记忆时间，提高学习效率，改善听课、做作业的质量。视动协调能力的提高，对改变写字速度慢、丢字漏字、写字跳行等状况有帮助。训练时间越持久，专注力集中程度越高，稳定性越强。
自控力是儿童控制和支配自己行动的能力。心理学研究证实，自控力会受到先天因素的影响，由大脑中的生物能量决定。不过，它也是一种“用进废退”的肌肉模型，有人天生强一些，但后天不训练也会退化，相应的，即使天生弱，后期只要训练跟上，一样能变强。
培养孩子自控、自律，宜早不宜迟，宜缓不宜急。家长在孩子的早期教育中，通过游戏让孩子练习自我控制时，应将自控力训练拆成多频次、小时段的训练，在游戏的情境里，孩子更乐意主动控制自己，更能达到提升孩子自控力的目的。
现在，看图写作文、写日记是许多孩子的弱项，这就是缺乏想象力，以及思维被固化造成的，当家长在不断纠正孩子充满想象力的故事时，也在一步步地为孩子的思想设置枷锁，让孩子不敢去想象，不敢突破自己已有的思维。
想象力可以帮助孩子在学习时找到更多的方法，会让孩子更好地记忆，可以让孩子变得更加灵活，可以让孩子的表达更加丰富多彩……孩子的想象力总是来自对身边事物的观察，对成人的模仿，或家长老师对孩子的培养启发，要想使孩子保持丰富的想象力，家长应有意识地抓住生活中的小事，从小对孩子进行训练。增加孩子的生活体验、带孩子做废物利用的小游戏、阅读绘本图书、角色扮演等，都能为培养想象力创造良好的条件。
语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要指标。
心理学研究表明：儿童期是口语发展的最佳期，抓住这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力，理解知识能力的前提，优秀的表达力将使孩子受益终生。
孩子天生性情各异，有的能说会道，有的沉默寡言；有些孩子胆小，在陌生人面前说话容易紧张，在人多的地方讲话会脸红心跳；更有的孩子因患有多动症，存在思维障碍，学习困难，注意力不集中，自控能力差，严重影响了语言表达能力。
若要进一步发展表达能力，仅靠平时与之交谈是远远不够的，还要进行一些词库和句子训练。因此，可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我一语的语言游戏，在活动中丰富知识，开阔视野，这样可使孩子想说、爱说，尤其是有话可说。
尽管我们知道学习很重要，但是要爱上学习并不是那么简单的。必须要激发孩子们对学习的兴趣，他们才有可能在学习的道路上持续奔跑。
兴趣是学习的老师，只有对学习产生兴趣，才能有持续不断的动力。心理学上有一个著名的研究叫作吊桥实验，这一实验发现，摇摇晃晃的吊桥、过山车、恐怖电影等刺激人产生肾上腺素的场景，容易让人产生“恋爱的感觉”。人们利用这个原理，在第一次给孩子读书以后，给孩子吃些糖，让孩子把甜美的感觉和知识联系在一起。我们也可以利用这个原理，使用学习力游戏，让孩子把游戏产生的愉悦和学习联系在一起，从而把对游戏的兴趣迁移为对学习的兴趣。
在后面五章，我围绕记忆力、专注力、想象力、表达力和自控力这几项学习能力，为孩子们设计了一些自测题，家长可以检测孩子目前的能力水平，发现孩子欠佳的地方，采用亲子游戏的方式进行定向训练。因为许多方面是相互作用的，所以你会发现，只训练一个维度的学习力，就会使整体的学习力有很大的提升。例如，记忆力的培训就离不开孩子的专注力和自控力，只有专心致志、聚精会神，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印记；反之，注意力不集中，会使人记忆力下降。又例如，想象力和表达力也是密不可分的，孩子将想的说出来，不但是梳理生活经验的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。
因此我建议，家长可以带孩子尝试本书中的游戏，变着花样玩游戏，既不会让孩子失去新鲜感，也不会因为忽略某一项能力的培养，而影响其他能力的改善效果。
很多家长对游戏尚存在理解误区，认为游戏就是传统的“丢沙包”“跳房子”这种，只是为玩而玩，对提高学习没有什么作用。其实，并不是只有传统的游戏形式才叫游戏，父母和孩子一起参与的学习力游戏，是孩子迈向自主学习的康庄大道。
家长怎么带孩子玩游戏，孩子才愿意玩，才能使寓教于乐的效果达到最佳呢？
放下身份
家长往往会认为，学习是孩子的事，玩游戏更是孩子的事，哪有时间陪着孩子玩啊？家长若要更投入地陪着孩子玩学习力游戏，第一件事就是要将家长的身份暂且放下，不再以家长的口吻去命令孩子，而是将自己当作玩家，认真地倾听、平等地竞争。“我是家长，孩子就必须听我的”的心态，要转变成“我们是游戏的合作小伙伴”。要和孩子平等，尊重孩子的想法和意愿，用孩子的语气讲话，甚至“计较输赢得失”，减弱家长的身份感。
全身心地投入
有的家长平时特别忙，陪孩子玩游戏时，还惦记着工作的事情，看手机或打电话，甚至是边看电视边玩，这种低质量陪伴，会让孩子没有安全感，导致注意力不集中。如果你心不在焉，孩子能敏锐察觉到这是低质量陪伴，甚至会想办法吸引你的注意力。建议家长陪孩子玩游戏时，关掉手机，关掉电视，全身心地陪伴孩子。
重返童年
不是“陪”孩子玩，而是“和”孩子一起玩。无论家长在单位是什么身份，在家都要放下身段和姿态，和孩子一起合作玩游戏。家长加入的前提是：让自己再度成为孩子，以孩子的眼光看事情。把孩子当成自己当年的玩伴，还记得小时候踩水洼时的那种快乐吗？还记得把夹心饼干扭开，小心翼翼地舔掉中间那层糖霜后的满足吗？不妨和孩子一起重温儿时的快乐，这也将给你带来极大的满足和快乐。
不断创新
家长带着孩子玩游戏时，不能一成不变，否则孩子会很快失去兴趣。家长可以根据孩子的年龄、身心发展情况，在现有游戏的基础上，不断进行创新和调整，创造出适合自己孩子的“专属游戏”。尤其建议邀请孩子一起动手动脑，共同打造学习力游戏。
让孩子带头
假如家长规定孩子必须玩哪个游戏，到后来，孩子一定会对那个游戏失去兴趣，因为所有孩子都不喜欢被命令、指责、控制。让孩子带头玩游戏，并不是说在游戏时间里家长放手不管孩子，任孩子怎么玩，而是说家长可以以一个参与者的身份参与到游戏中，适时地对孩子提出一些建议和帮助。家长试着做个善解人意的玩伴，仔细观察孩子的一举一动、一言一行，不要总指挥孩子、不断地问他们问题，或者干预孩子。
“呜呜呜，我不要输，我就是要赢。”乐乐一边哭着说，一边不停地用手拉扯妈妈的上衣。
原来，乐乐在玩木头人的游戏时，没有控制住自己的身体，一不小心身体倾斜到一边，结果，游戏以乐乐输了告终。乐乐在妈妈面前哼哼唧唧哭了好一会儿，不管妈妈怎么给他讲道理，他都听不进去。
游戏玩不下去，很有可能是因为孩子怕输。学习学不下去，很有可能是因为难度太高，所以孩子怕输。
在玩游戏中，孩子输掉的情况很多，哭闹的情况也特别多。假如家长能够帮助孩子战胜怕输的心，在每一次输掉游戏后总结经验，继续战斗，那么也就更容易在学习上培养出过关斩将的勇气。
从儿童心理学的角度来讲，孩子“输不起”是一种正常现象。无论做什么事情，孩子总是希望自己比别人强，以获得周围人对他的认可。因为孩子年龄较小，各方面都不成熟，他们并不了解自己的强项和弱项，一旦表现不如别人，他们就会不高兴，甚至会通过摔东西、踢桌子等方式来发泄。
面对“输不起”的孩子，父母需要多费点儿心思，引导孩子排除这种心理障碍。
家长要平衡心态
家长要正确对待孩子在学习或游戏过程中受挫这件事。孩子背一首诗，背了很多次，背不出来；孩子检查作业，明显的错误，检查了很多遍，都检查不出来，这都是很正常的事情。正所谓胜败乃兵家常事，当孩子在游戏中因失败而受挫时，我们要帮助孩子分析失败的原因，建立积极的心态。
家长降低期望
有的家长希望可以找到一劳永逸的方法，从此就不用操心孩子的学习问题了。但是儿童教育是一个动态的课题，每一个年级，每一个年龄，每一个学科，孩子面临的学习问题，都不可能是相同的。每个孩子的兴趣不一样，对不同学科和知识的接受程度也不一样，家长不要急功近利，希望孩子一次就能够达到学习效果，而是应该降低期望值。游戏从最简单的开始，允许孩子慢一些，多练习几次，逐步完成，让孩子体会到成就感和价值感，孩子才愿意挑战高难度的游戏。
认可孩子的小进步
孩子有了小进步，家长要及时认可、鼓励孩子的行为，孩子需要鼓励就像植物需要水，受到鼓励越多的孩子，越会觉得自己能行，最终会更加有成就感和价值感。我们可以这样鼓励孩子：“这次你玩游戏完全按要求完成，而且还比上次提前了3分钟，你越来越熟练了。”
通过以上方法引导，让孩子拥有一颗平常心，感受到输赢都是正常的事情，孩子就不会因为“输不起”而哭闹不止了。在游戏中输得起的孩子，能够在下一次游戏中继续斗志昂扬；在学习中输得起的孩子，能够对新知识永远兴趣盎然。家长掌握了上述陪孩子玩游戏的技巧，就可以帮助孩子在学习的路上掌握一把“大杀器”。
游戏有一个非常重要的功能，就是帮助孩子树立规则意识。如果我们在游戏中培养了孩子尊重规则、遵守规则的意识，他就更有可能学会尊重学习的规律，学会遵守社会的规则。
但是孩子的好胜心往往会战胜他们对规则的尊重，这时候应该怎么办呢？
提前告知
家长需要提前和孩子约定，例如，双方都要按照规则执行，如果一方不遵守游戏规则，就终止游戏。为了能让孩子逐步接受约定的规则，家长也可以与孩子约定，违规后还有一次复活的机会。
说到做到
在玩游戏的过程中，家长按与孩子的约定执行，说到就要做到。如果孩子不遵守约定，家长就要按约定终止游戏，不能因为孩子哭闹、哀求，就继续陪孩子玩游戏。否则，孩子会认为家长说话不算话，家长也会在孩子心中失去权威感，下一次，孩子还会用同样的方式达到他的目的。同样，家长也要以身作则，给孩子起到榜样作用，切不可带头破坏规则。
家长往往会心疼孩子，“屈服”于孩子的哭闹。建议家长在这个时候可以采用两种方法：一种是“转移法”，给孩子提供其他选项，如“宝宝你玩得开心吗？下面我们要做更有趣的事情哟！”另一种是“发泄法”，比如让孩子说出自己的情绪，家长认真倾听并表示充分理解，接纳孩子的情绪。
鼓励进步
孩子有了小进步后，要及时鼓励孩子的行为，假如孩子刚想耍赖，妈妈提醒了规则后，孩子立刻按规则执行，这时，家长不要吝啬对孩子的鼓励：“宝贝，妈妈提醒后，你遵守了游戏规则，给你点赞。”如果孩子全程能按约定执行，家长可以对孩子说：“宝贝，谢谢你按要求遵守了规则。”
“妈妈，我不玩了，我再也不玩这个破游戏了。”铭铭说完，扔下总也拼不成功的拼图，愤愤地走向客厅，重重地扑倒在沙发上，随后低声抽泣起来。铭铭经常动不动就闹情绪，这让妈妈极度抓狂和焦虑，这样的孩子应该怎么应对呢？
父母光有母鸡式的爱是不够的，还需要深刻了解孩子的想法、感受和内心需要，帮助他们处理负面的情绪，这样才能在自己与孩子之间建立信任和爱的桥梁，使孩子快乐健康地成长。
有的家长面对孩子的情绪问题，不知如何处理，就用一些错误的做法，比如批评孩子、打骂孩子，而这些往往会对孩子造成心理上的伤害，导致孩子情绪压抑、自卑、冷漠等。
下面提供几种科学处理情绪的方法，运用好这些方法，不仅孩子的情绪不会给你带来困扰，而且你也会成为自己情绪的主人。
理解孩子的内心
孩子和大人一样，他们有情绪也是有原因的。对孩子来说，那些原因都很重要。尝试换到孩子的角度，会更容易接受孩子的情绪。孩子对情绪的认识不多，也无法用恰当的语言描述情绪，要他们正确表达内心的感受是比较困难的。
当孩子在玩游戏的过程中发脾气时，家长可以这样引导：“宝贝，妈妈看得出来，你现在有点儿受挫，是因为你拼了很久的拼图，总是找不到最后几块，这让你特别着急，对吗？”
准许孩子发脾气
这时，我们可以先和孩子建立连接，例如：“宝贝，每个人都有发脾气的权利，妈妈小时候，因为某件事，也发过脾气。你现在心里的感受是什么？能给妈妈说说吗？”
当引导孩子表达情绪后，家长或许会发现孩子的面部表情、身体语言、说话速度、音调、音量和语气等都变得舒缓多了。待孩子的情绪稍微平静后，就可以继续引导孩子说出事情的细节，然后想办法解决问题了。
提供解决问题的办法
家长在正向引导时，重要的是让孩子明白，感受和期望都不是问题，不良的行为才是问题的根源。感受和期望都是可以被接受的，但并不是所有的行为都可以被接受。我们要引导孩子解决问题，这才是关键。我们可以这样说：“宝贝，你有解决这个问题的办法吗？”如果孩子想不到解决问题的办法，家长可以问孩子：“你是想大叫几声，还是到楼下跑两圈发泄一下你的情绪呢？”
通过三步引导后，孩子的情绪逐步被疏解，孩子会慢慢平静下来，只有孩子平静、家长也平静时，双方才能有效解决问题。
兴趣先行，从第2章的游戏开始
兴趣是发展学习力的基础，无论你的困惑是如何做好幼小衔接，还是如何帮助刚上小学的孩子提升学习力，抑或你深陷在孩子不爱学习的痛苦中，你首先要做的就是建立或者重建孩子对学习的兴趣。我们特意用了第2章来帮孩子培养学习兴趣，请先看这一章！
按需选看第3章到第7章
“黄金五维学习力”是互为基础的，没有先后之分，但是每个孩子的情况都不一样，有的孩子记忆力需要训练，有的孩子想象力需要提高。家长不需要依次从第3章到第7章开始练习，可以先找到自己孩子最需要培养的某项学习力，选择对应章节开始游戏之旅。但是在同一章里，游戏设计是循序渐进的，建议依次从简单到复杂践行，这样孩子更容易接受和掌握。
鼓励孩子动手做道具
本书中分享的大多数游戏的道具是可以采购的。不过，如果家长有时间，建议陪孩子一起动手制作道具，制作道具的过程，也是训练孩子专注力、自控力和想象力的最佳时机，还可以提高孩子的参与度。
玩耍时请远离电子设备
家长陪伴孩子玩趣味游戏时，请远离一切电子设备，全身心地、高质量地陪伴孩子。
按照自查清单检查自己做到了没有
下面是一张合格游戏的自查清单，请家长根据实际情况填写一下吧！
